2016年7月23日至7月31日，学校组织50名老师赴北京师范大学培训学习，一行不忘学校创办“广西领先，全国一流”的办学宗旨，老师们认真研学，培训转眼就结束了！我们带着不舍的心情，对整个培训进行着回顾、总结和反思。

培训过程中，北京师范大学教师培训中心为学员们搭建了很好的平台，提供了宝贵的学习资源；班主任不辞辛劳，处处为我们着想，极尽所能地为我们提供帮助；主讲的教授、专家为我们奉献了既有极高理论水平，又有实际操作价值的讲座；观摩基地负责人员为我们分享了教学、管理、科研等各方面的宝贵经验；老师们，在培训中聆听、记录、观摩、交流，在工作中实践、反思和总结，理论修养、实践操作和教学科研技能不断提高。

衷心感谢这次培训！是它，让我们发生改变，实现跨越！下面我对整个培训作简要回顾，并谈谈自己粗浅的感受！

一、班级基本情况

    本次研修班由我校部分科任老师、班主任和2016届部分高三老师组成的五十位同行组成。由李蕾老师主要负责、廖娟华、李伟军、李婷、史彬彬和汪琦五位老师担任学习小组组长，于2016年7月24日—7月29日六天集中培训。每堂专题讲座中，老师们专心听讲，认真记录，用心写心得体会和汇报总结，顺利完成学习任务。

二、培训收获

1.树立新的教师观——新课程实施过程中教师如何转变角色

    随着课程改革的不断推进和发展，我们应如何转变角色来适应课改的要求，我们应树互怎样的现代教师观，积极参与课改进而实现自身长远的教师专业发展？带着这些疑问，本次培训中有三个讲座引起反思。

（1）《关注学生 促进发展》    伍芳辉

    北京教育学院伍老师在讲座中，重点讲到了学生是不同的个体，教师教学中应善于发现每一个孩子的禀赋，并进一步保护、支持其成长，树立正确的教育理念，在具体操作中做一个善于发现、善于引导和善于保护的新型教师，最大潜力区挖掘学生的内在与外在动力，尊重学生学习的认知规律、组织知识的趣味性，激发学生将学习的整个过程从有趣到兴趣提升为志趣。

（2）《主题班会的设计和班级文化建设》    何杰

    北京师范大学二附中何杰老师，作为全国有首席优秀班主任，主要从班主任角度阐述了新

型教育下班主任的角色转换，何老师主要从班级文化建设为引，用案例贯穿整个讲座，讲述用健康班级文化促进学生生命状态提升，在讲座中提到的四点印象十分深刻，其一：精细管理，在具体实施中，强调一是团队，二是精细，三是坚持，四是体验，而团队更是关键所在；其二：搭建平台，智慧的班主任会让学生发挥其特长，增长学生自信心，活动平台的搭建实质上给予学生的是成长的阶梯的设置；其三：总结反思，回顾和沉淀会让学生学会反思，习得理性思考，培养提炼总结能力，这是促使学生练就理性思维更是一项实践技能的形成过程。其四：班会设计，可以说班级的凝聚力是在一次次互动中不断加固，诚然，何老师的爱国教育主题会的设计给予我的感触是震撼的，岂有如此精妙绝伦的效果。他是一名新型教育下的优秀班主任代表。

（3）《有效教学构建与反思》    赵德成

北京师范大学教育学部教育管理学院赵老师，更多的是从教师教学语言、教学过程设计中评价教学是否有效，是否真正做到教学内容内容联系生活，教学过程要学生处于自主愉悦状态，教学结果是否全面高效达成。已一个案例教学生活中百分数，身为数学教师的我，感触颇深，沿用生活中的实例，使得知识趣味化，更是一种知识来源于生活实用于生活的教育指引。引起深思，是否我是一个善于发现生活中知识的老师，那我的学生能否成为发觉生活中知识的能者?

2.树立新的科研观——教育教学中不断研究，提升专业技能

    以书教书，照本宣科，这样的教师早已在淘汰的行列中，新一轮教育改革，多种教育理念下，教师应致力成为研究型的教师，在各学科领域中不断更新。在培训期间，北京市西城区教育研修学院研修管理处主任王老师的一堂课受益匪浅。

（1） 《真正走进常态的教育科研》    王立军

    如何避免在教学中做形式化的研究，教学实践与教育科研应该是上属关系存在，实践总结出科研成果，科研的效果指引教学实践。那如何将两者有机结合，王老师从不同学科的案例中讲述了如何做好常态下的教育科研。课题的选取，课题的细化、课题分工、课题的周期、课题成果收集等，这些从程序上告诉我们怎样做真研究！

（2） 《新课程中的说课技艺》    周业虹

北京市东城区教师研修中心化学教研室主任周老师，她的教学风格幽默、实效性强，周老师从说课的产生、说课的架构、说课的流程、说课注意的关键点、上课与说课的区别、说课的分类、如何撰写说课稿、说课场上的技巧指导。具体到语言的组织的指导、PPT颜色搭配、甚至细化到站姿角度、肢体语言的调节等，一堂讲座，对不同课型如何说课有了新的认识，同时值得思考的是，有了标准化的体系后，又如何做好个性化的创新？需要尝试，这也是在听课后留下的思考。

3.树立新的教学实践观——信息化教育中熟用多媒体辅助教学

     信息化的迅速发展，将体现在教学生活中，改革在制度、改革更体现在实践中。常常有老师感言，现在的学生越发难教，那是因为他们的操作能力、接受新型事物的速度，以及他们的随着游戏等信息化的思维革新，他们在变化，而老师还迂回在原处，致使老师的快速学习恩呢管理是必然的。

（1）《未来学校：互联网时代的教育转型》    曹培杰

    长期致力于教育信息化研究的中国教育科学研究院博士的曹老师，讲述了学生思维的变化主要体现，未来社会可能的存在状态，教育的转型正在进行。呼吁教育教学应该与时俱进，真正为学生的发展而进行教育教学。北京十一走学制，早在《开奖啦》李希贵校长有介绍，在曹老师的视屏中，真切体现出来，因材施教并非流于口号，更过的是需要我们用不同的教育形式，大胆尝试，真正关注到每一个学生，成为信息化变化下的实用者及缔造者。

（2）《基于PowerPoint规范高效编制多媒体课件的方法与技巧》  裴纯礼

    自主学习和终身学学习，这是我在裴老身上学到的精髓。对于我们每天都在用的基本办公室软件，确被裴老“你们不会”中否定，word、excel、ppt基本制作，颠覆了我的认识，确实一堂课下来，让人大开眼界，也反思，在繁杂的工作中，高效这个词的由来是在不断学习和反复实践中才能学到的。

4.树立新的学生观——塑造能力型、创新型、人格型的学生

    参观北京市创客空间，青少年创新教育孵化基地，给予做大的感悟，新型教育下应该注重学生创新能力的培养，在基地中，我们看到了有志趣的年轻人在创客空间中共同研讨，孵化基地中，中学生对于平面图形立体化进而自动化的过程中，感悟这是常规教育不可能达到了。通过负责人介绍，我们了解到它的精髓是和硅谷文化相通的，鼓励冒险，容忍失败，敢于标新立异的风尚，

是北京高科技文化发展的共同文化基础。德国教育思想家昔朗格曾经断言：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德欲望”。张锋在《数学课堂中如何教书育人》的报告中提出的“成就学生的个性化发展，弘扬学生的个性”的观点很明确，就是要强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，使绝大多数的学生都能达到基本要求，都能获得成功，为了学生的全面发展，使学生的各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展，为了学生的个性发展。

5.树立新的教材观——变“教”教材为“用”教材

    在具体的教育教学中，如何在平常的课堂中改，便是一线老师值得思考的关键所在。教材，对于老师来说，是再熟悉不过的了。可是我们是否问过自己：教材是什么？在教学中教材究竟处于怎样的地位？多年前，叶圣陶老先生对教材就有过精辟的论断：教材无非是个例子，通过这个例子来使学生达到举反三的本领。所以就要求教师“用教材来教”，而不只是 “教教材上的东西”，在多位老师的报告中也多次强调，我们要建立新的教材观。

《新考试背景下的新课程改革》    李水平

    教育部基础教育课程教材发展中心评价处处长李老师的讲座中，谈及新课改下一系列的改革应运而生，广西作为最后一轮新课改地区，快速贯彻是有必要的。新课程改革是必然的，不仅课程，考试招生制度、考试形式和内容、招生录取机制都在进行改革。课改的深化对我们有着深刻的影响，落实立德树人，建立新的育人模式正式我们所需要的。

    教材是“材料”；教材是“学材”；教材是媒介。在当下如何贯彻好，需要作为教学组织者的我们认识到，（1）接受与此有关的一些教学过程和教学方法的变化：顺序可变、时间可调、实例可换、内容可选；（2）教材虽然是师生共用的，但它主要是学生用的，是学生学习的材料；（3）把学生学习教材当作目的，从而导致死记砸背等现象的产生，新的教材观要求我们不再把教材当作教学活动的目标和对象，而应把教材看作是传递信息的重要媒介。

6.树立新的教学观——先学先行、师生合作、生生合作

    不同形式课改中，都强调到一点，教师是教学活动的组织者，而学生是学习的主体。在其中，不谋而合的是对合作学习学习方式的重视。班级援课制已经满足不了学生对于知识的渴望，它不能灵活的开展各种较为有效地教学活动，在这种情况下，课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展实践活动的教学模式——合作学习。合作学习应是基于学生个体的独互思考与实践探索前提下的积极主动地与他人合作探讨、研究、解决问题的学习活动方式。

这种合作可以是学生根据需要随机组合的，也可以是教师为达成一定的教学目的并按照定标准划分的，人员比较固定的小组。开展合作学习需要注意：

微课教学进行片段式讲解，数学中的洋葱数学已在中学阶段引发了学生学习的新热情；翻转课堂与传统课堂的在于，教学活动的调整和教师在教学活动中角色的变化，早前已知北京四中的网络课堂教学在全国有名，其实与我校初中部在进行的五环教学法有相得益彰之处。真正调动学生的学习主动性，将问题抛给学生通过合作讨论、探究分析解决，从而提升学生的问题解决能力，不正是“双基”向“四基”转变的有效途径？

三、培训感想与反思

本次培训，不仅提升了我的教学理论、认识到了自己的不足，开阔了我的视野，更使我在交流中得到了实实在在的收获。本期培训内容丰富，讲师学术水平高。充溢着教育智慧、充溢着对新课程理念的深刻阐释。虽不能说通过短短的几天培训就会立竿见影，但也有许多顿悟。联系到自己，在今后的教学工作中，要树立终生学习的思想，以适应时代的步伐。要更新教育思想、转变教育理念、改善教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢上数学课。同时，在教学中，要不断学习，不断反思，学习名师们新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处处理的独具匠心，学习他们扎实的教学基本功底等等，反思自己的教学，在今后的教育教学实践中，我将静下心来，采他山之玉，纳百家之长。在教和研中走出自己的一路风采，做一个智慧的老师。

                                                                2016年8月

李婷

上一篇：2016年北师大培训总结 -- 黄想弟

下一篇：北京师范大学培训之心得体会 -- 林雨琪